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《傅雷家书 》教学反思

时间:2021-02-20 11:17:57 教学反思 我要投稿

《傅雷家书 》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编收集整理的《傅雷家书 》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《傅雷家书 》教学反思

《傅雷家书 》教学反思1

  本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人,教育家、学者的思想风采,将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流,蕴含着深刻的哲理。细细品味,将使学生对人生,对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。教学本文时,我充分考虑到这一点,准备课件,设计问题,教法学法上,都进行了斟酌。具体表现为:

  一、教学准备:充分有理有序,趣与新与效和谐统一

  为每天都能给学生一个全新的感受,仔细翻阅了《傅雷家书》,上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料,并下载了一些相关的图片,目的是加强学生的感性认识,加深学生对人物的理解,增强学生阅读学习的乐趣。同时新颖的教学设计程序,激发了学生的好奇心,调动了学生的积极性。

  二、设计层次:由浅入深,由易到难。

  初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多,没有罗列成一个系统的整体。考虑到这一因素,在教学层次的设计上,以字词的掌握入手,以《一封家书》为导引,将学生带入优美的意境,指导学生学会写信,注意书信的正确书写格式,然后将两篇文章进行比照朗读,发现两文的内在的共同精神,理出文章的主题,最后以其中一封家书为实例,引导学生筛选信息,组织相关要点,并大胆放手,让学生自主探究,从而学会精选信息的能力。

  三、教学过程:突出重点,循循善导难点。

  “坚强”含义的理解是本文教学的重点,教学过程中,充分体现了这一点。朗读后学会筛选信息,组织了三个问题的讨论,设计讲究层次性。第一个问题:贯穿两则书信中的主线是什么?第二个问题:“坚强在两则书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题:我们所接触到的名人中,有哪些“坚强”的人?选取两三个,说说他们的事迹。

  难点是:“孤独”“赤子之心”的理解。将书本知识,文本价值巧妙结合在一起,关注学生的独特体验,从优秀作品中汲取精神的食粮。

  四、教学方法:比较阅读法,批注阅读法。

  关注细节,关注文本,关注学生,关注互动,关注价值意义。

  在课前预习中,引导学生进行批注阅读,小到一个标点,大到一篇文章,畅所欲言,发表自己的看法,教会学生赏析文本,赏析词句,鼓励学生逆向思维,大胆质疑,从而培养学生的批判精神,尤其是敢于向权威、经典问难的勇气。

  其次,考虑到两则家书的异同,引导学生进行比照朗读,设计三个层次的问题,让学生互动,自主探究,合作学习,同种求异,异中求同,理解教材选材之精之妙。

  五、教学效果:积极调动学生思辨激情

  整个教学流程如同山间溪水,自然而流畅,实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的知识储备,调动学生的情绪体验,所以学生积极发言,展示个体的欲望高。特别是在拓展过程中,将学生自己与父母的交流融入课堂,让学生有话说,很想说,不吐不快。结果几乎是抢着发言,学生整体的感受是,语文课关注我们的心灵发展,关注我们的心理健康,学生将生活中碰到的困惑,与父母交流的绊脚石,一一呈现出来,大家献计献策,两节语文课下来,学生积极思辨,感觉心里痛快了不少,内心的苦恼毕竟需要宣泄。

  六、教学体会:珍视学生的思维火花。

  教学中特别应该关注细节。这个班级学生很善于思考,几乎每节课都能提出许多问题。比如本文,学生在自主阅读,并做了批注之后,有一个学生就问:“《傅雷家书》里这么多书信,为什么就唯独选这两篇呢?”多好的问题啊!我立刻让学生展开讨论,几份钟后答案赫然出现:两则家书有代表性,有典型性啊。教学中注重学生的生活实践,关注学生内心的情感变化,关心学生的家庭生活,加强教师与家长之间的沟通,促进教育的立竿见影,实现语文教学的人文性与工具性的统一,这正是语文教师的追求。

  教学瑕疵:

  多媒体教学的普遍毛病,课堂反应轰轰烈烈,学生内心的情感很容易被唤起,但知识掌握效果模模糊糊,导致知识点不够落实;另外,学生积极参与思考,但没能个个都主动发言,特别是一些不善言谈的男生,听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。尽管听课老师共同反映,学生的积极性调动的比较好,但我觉得,大多人主动参与的地课程还不是好课,只有让每个人都有话说,都有跃跃欲试的冲动,都有非说不可的憋劲,都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼,那才是一堂优美的课程。

《傅雷家书 》教学反思2

  采用傅雷、傅聪的图片导入,给学生以直观的视觉冲击,并用李春波的《一封家书》作为背景音乐,似有似无。并提问,家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝语、署名、日期。很好。

  不足的地方:没有板书,教学流程稍有滞涩之嫌,课型结构不完整,没有结语,有草草收场的匆促感。同时在上课期间有出现冷场的现象,而教师的点拨与引导并不到位,并没有显示出很好的教学机智来。

  开始的时候,展示图片,并要求学生用词语描述你看到的父子的印象。暴露出来的不足是,学生的成语掌握比较少,不知道该用什么词来评价比较好。只有蒙蒙同学说了句:风流倜傥、其他的学生反应比较冷淡,很是危险,要加强词语成语的记忆和运用练习。

  读课文之后,要求学生用我读懂了(读出了)说一句话,学生概括得还可以,但离我预想的还有一段距离。蒙蒙同学答的是读出了两个成语之外,其他的学生都没有能用成语来表示。

  在解读课文的时候,要求学生概括前一书信与后一书信分别在